El acompañamiento familiar en la vida escolar de los adolescentes dominicanos disminuyó entre 2022 y 2025, según los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), dado a conocer este martes.
En 2025, el 49 % de los estudiantes de 15 años afirmó que sus padres o tutores les preguntaban, al menos una vez por semana, qué habían hecho en la escuela. Tres años antes, esa proporción alcanzaba el 65 %. La baja es de 16 puntos porcentuales.
La reducción fue todavía mayor entre quienes dijeron conversar con sus padres sobre los problemas que enfrentaban en el centro educativo. El porcentaje descendió del 56 % en 2022 al 37 % en 2025, para una diferencia de 19 puntos porcentuales.
Los datos forman parte de los resultados de PISA 2025 para República Dominicana, publicados este martes por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Las cifras proceden de las respuestas ofrecidas por los propios estudiantes en los cuestionarios complementarios de la evaluación.
Los datos forman parte de los resultados de PISA 2025 para República Dominicana, publicados este martes por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Las cifras proceden de las respuestas ofrecidas por los propios estudiantes en los cuestionarios complementarios de la evaluación.
Los resultados muestran una disminución en las dos formas de acompañamiento familiar examinadas en el informe.
La proporción de adolescentes cuyos padres preguntaban semanalmente por lo ocurrido en la escuela cayó 16 puntos porcentuales. En el caso de las conversaciones sobre dificultades escolares, la reducción fue de 19 puntos.
PISA no establece en la parte correspondiente a República Dominicana cuáles fueron las causas de la disminución del acompañamiento. Tampoco identifica los problemas sobre los que los estudiantes conversaban con sus familias ni las razones por las cuales otros no mantenían ese diálogo.
Los resultados abren, sin embargo, interrogantes sobre el nivel de participación de las familias en la educación de los adolescentes y sobre los mecanismos que utilizan las escuelas para comunicarse con los hogares.
Los resultados no explican por sí solos qué está alejando a los adultos de la vida escolar de los adolescentes. Para responder esa pregunta será necesario escuchar a las familias, los estudiantes, los orientadores y las asociaciones de padres, así como examinar los canales de comunicación existentes entre los hogares y los centros educativos.
Por Norberto Rubio